Семинар-практикум для педагогов и старших воспитателей

В рамках реализации республиканской инновационной площадки в МБДОУ 1″Дюймовочка» 08.10.2021 года состоялся муниципальный семинар-практикум для педагогов и старших воспитателей города и Теучежского района по теме:»Система становления и развития личности ребёнка через историю, культуру, традиции и язык своей малой родины». Педагогический коллектив опираясь на накопленный опыт работы и знания, предложил участникам семинара презентацию по теме: «Приобщение детей к родному языку через музейную педагогику»; сообщение: «Использование информационно-коммуникативных технологий в приобщении детей к народной культуре»; мероприятие с детьми (ООД) — «Изготовление адыгейского сыра»; интеллектуальные игры; мастер-класс по обучению игре на адыгейских трещётках и изготовление кукол «Куклы моей бабушки». Гости и участники семинара получили богатый информационный и практический материал, который будет использован в практической, образовательной деятельности. Семинар получил высокую оценку и положительный отзыв гостей.

0 соблюдении прав инвалидов в образовательных организациях, расположенных на территории муниципального образования «Г ород Адыгейск»

о соблюдении прав инвалидов в образовательных ранизациях, расположенных на территории муниципального образования Город Адыгейск

Постановление администрации муниципального образования «Город Адыгейск» от 12.01.2017 г. №02 «Об утверждении размера родительской платы за присмотр и уход детей муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы дошкольного образования» ( в ред. постановления от 05.07.2021 г. №205)

Родительская плата

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 04.05.2011 №99 — ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности».

3. Федеральный закон от 26.12.2008 №294 — ФЗ «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля».

4. Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

5. Федеральный закон от 24.06.1999 №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

6. Федеральный закон от 25.07.2002 №115-ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации». 

7. Постановление Правительства РФ от 18.09.2020 №1490 «О лицензировании образовательной деятельности» (вместе с «Положением о лицензировании образовательной деятельности»). 

8. Постановление Правительства Российской Федерации от 10.07.2013 №582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».

8.1. Постановление Правительства РФ от 20.10.2021 N 1802 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации, а также о признании утратившими силу некоторых актов и отдельных положений некоторых актов Правительства Российской Федерации». Вступает в силу с 01.03.2022г.

9. Постановление Правительства РФ от 15.09.2020 №1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг».

10. Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 №678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».

11. Постановление Правительства РФ от 31.05.2021 г. №825 «О федеральной информационной системе «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении».

12. Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».

13. Приказ Минпросвещения России от 15.05.2020 №236 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».

14. Приказ_№_726_от_25.12.2019 «Об утверждении методики расчета целевого показателя «Доступность дошкольного образования для детей в возрасте от полутора до трех лет» федерального проекта «Содействие занятости женщин — создание условий дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет» национального проекта «Демография».

15. Приказ Минпросвещения России от 21.08.2020 №425 «Об утверждении Порядка взаимодействия региональных информационных систем, указанных в части 14 статьи 98 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с федеральной информационной системой доступности дошкольного образования».

16. Приказ Министерства просвещения РФ от 20 декабря 2019 г. №704 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, требуемых для реализации образовательных программ дошкольного образования и присмотра и ухода за детьми, необходимых для реализации мероприятий по созданию в субъектах Российской Федерации дополнительных мест для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет любой направленности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (за исключением государственных и муниципальных), и у индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в том числе адаптированным, и присмотр и уход за детьми, критериев его формирования, а также норматива стоимости оснащения одного места средствами обучения и воспитания в целях осуществления образовательных программ дошкольного образования и присмотра и ухода за детьми».

17. Приказ Рособрнадзора от 14.08.2020 №831 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации».

18. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

19. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2014 №8 «Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования».

20. Приказ Минобрнауки России от 25.10.2013 №1185 «Об утверждении примерной формы договора об образовании на обучение по дополнительным образовательным программам».

21. Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 №536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

22. Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 №462.

23. Приказ Минобрнауки России от 28.12.2015 №1527 «Об утверждении Порядка и условий осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности».

24. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н.

25. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 16 мая 2019 г. №302н «Об утверждении Порядка прохождения несовершеннолетними диспансерного наблюдения, в том числе в период обучения и воспитания в образовательных организациях».

26. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 10 августа 2017 г. №514н «О Порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних».

27. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 марта 2017 г. №124н «Об утверждении порядка и сроков проведения профилактических медицинских осмотров граждан в целях выявления туберкулеза».

28. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

29. Распоряжение Минпросвещения от 30.12.2019 156 «Об утверждении методических рекомендаций по обеспечению детей в возрасте от полутора до трех лет образовательными услугами организаций, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования».

30. Распоряжение Минпросвещения от 30.12.2019 155«Об утверждении методики расчета комплексного показателя обеспеченности дошкольным образованием детей в возрасте от полутора до трех лет» .

31. Р-8_от_15.02.2019 «Об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования» (вместе с «Паспортом ведомственной целевой программы «Развитие современных механизмов и технологий дошкольного и общего образования».

32. Методические рекомендации по оказанию методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающим получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования» (утв. Минпросвещением России 31.05.2019 №МР-78/02вн.

33. Письмо_ Минпросвещения России от 28.03.2019 N ТС-817_08«О направлении разъяснений» (вместе с «Разъяснениями о применении требований к образованию и обучению по должности «учитель», установленных профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» .

34. Письмо_ Минпросвещения России от 29.03.2019 N 03-393 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации мер, направленных на обеспечение безопасности детей в сети «Интернет».

35. Письмо_ Минпросвещения России от 04.12.2019 N 04-1375 «Об изучении языков в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

36. Письмо_ Минпросвещения России от 27.11.2019 N 12-688 «О направлении положений по СУОТ» (вместе с «Примерным положением о системе управления охраной труда в дошкольной образовательной организации», «Примерным положением о системе управления охраной труда в общеобразовательной организации», «Примерным положением о системе управления охраной труда в образовательной организации дополнительного образования», «Примерным положением о системе управления охраной труда в средней профессиональной образовательной организации», Письмом Минобрнауки России от 08.08.2017 №12-753 «О направлении перечня по охране труда», Постановлением Общероссийского Профсоюза образования от 26.03.2013 №13-10 «О внесении изменений в Положение об уполномоченном (доверенном) лице по охране труда профсоюзного комитета о…».

37. Письмо Минпросвещения России N ВБ-107/08, Общероссийского Профсоюза образования №ВБ-107/08/634 от 19.11.2019 «О примерном положении о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений».

38. Письмо Минпросвещения РФ от 20.08.2019 N ИП-941/06/484«О примерном положении о нормах профессиональной этики педагогических работников».

39. Письмо Минпросвещения России от 30.05.2019 N ТС-1334/03«О направлении информации» (вместе с «Информацией об организации учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного образования». 

40. Письмо Минпросвещения России от 07.06.2019 N 04-474 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по ограничению в образовательных организациях доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети «Интернет», причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования».

41. Распоряжение Правительства РФ от 16.07.2020 год №1845-р Об утверждении методических рекомендаций по порядку формирования и ведения региональных информационных систем, указанных в части 14 статьи 98 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», в том числе по порядку предоставления родителям (законным представителям) детей сведений из них

Санитарно-эпидемиологические правила и требования

1. Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

2. Постановление государственного санитарного врача РФ от 02.12.2020 г. № 40 «Об утверждении санитарных правил СП 2.2.3670-20 «Санитарно-эпидемиологические требвания к условиям труда».

3. Постановление государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 г. № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения».

4. Постановление Главврача от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Нормативные правовые акты Республики Адыгея

1. Постановление Кабинета Министров Республики Адыгея от 18.04.2014 года №94 «О среднем размере родительской платы за присмотр и уход за детьми в образовательных организациях Республики Адыгея и муниципальных образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования».

2. Постановление Кабинета Министров Республики Адыгея от 18.04.2014 года №95 «О компенсации родительской платы за присмотр и уход за детьми, посещающими образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования» (вместе с «Порядком обращения за получением компенсации родительской платы за присмотр и уход за детьми, посещающими образовательные организации, реализующие образовательную программу дошкольного образования, и ее выплаты»).

3. Постановление Кабинета Министров Республики Адыгея от 01.12.2015 года №258 «Об установлении максимального размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в государственных и муниципальных образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования».

4. Постановление Кабинета Министров РА от 30.07.2020 года №144 «О некоторых мерах по установлению максимального размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в государственных и муниципальных образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, для каждого муниципального образования, находящегося на территории Республики Адыгея» (вместе с «Методикой определения максимального размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в государственных и муниципальных образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, для каждого муниципального образования, находящегося на территории Республики Адыгея»)

5. Постановление Кабинета Министров Республики Адыгея от 18.04.2014 года №92 «О нормативах обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях».

6. Распоряжение Кабинета Министров Республики Адыгея от 30.12.2020 года №464-р «О некоторых вопросах региональной информационной системы доступности дошкольного образования».

7. Распоряжение Кабинета Министров Республики Адыгея от 01.12.2020 года №388-р «О некоторых мерах по формированию и ведению региональной информационной системы доступности дошкольного образования».

8. Приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 01.12.2020 года №1884 «О порядке формирования и ведения региональной информационной системы доступности дошкольного образования в Республике Адыгея».

9. Приказ Министерства образования и науки РА от 30.12.2020 года №2091 «О нормативах обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях в 2021 году».

Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности социально-коммуникативных умений и навыков дошкольников

Методические рекомендации по выявлению уровня сформированности социально-коммуникативных умений и навыков дошкольников

Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений.

Актуальность социально-коммуникативного развития возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.

Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются, в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребенка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием.

В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в содержании образовательной деятельности образовательных организаций более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлена образовательная область «Социально-коммуникативное развитие дошкольников» и определены задачи социально – коммуникативного развития дошкольников:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
  • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательной организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 

Общение — одна из самых важных человеческих потребностей, основной способ жизни человека и условие его развития. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире, социализироваться, стать социально ценной личностью. Коммуникация становится в современной жизни мегадеятельностью, то есть деятельностью, базовой для всех других видов человеческой деятельности, пронизывающей их, и являющейся условием их успешной реализации. В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития ребенка во взаимодействии с окружающим его миром становится особо актуальной на современном этапе.

К элементам эффективного общения относятся:

— желание вступать в контакт с окружающими;

— умение организовывать общение: слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации, уметь завершать общение;

— знание норм и правил речевого этикета, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

Специфика дошкольного возраста состоит в том, что социальное развитие ребенка осуществляется под воздействием взрослого, который вводит ребенка в этот социум. Ребенок сотрудничает с компетентными взрослыми людьми, как член общества он включается в систему человеческих отношений, где происходит диалог личностей, ценностных установок. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь им в обретении собственного опыта.

Социально-коммуникативное развитие непосредственно связано с деятельностной стороной формирования личности, поэтому на практике осуществляется через игровую деятельность, трудовую активность и самообслуживание.

Чтобы оценить эффективность выбранных приемов работы по социально-коммуникативному развитию, необходимо периодически проводить диагностику и мониторинг социально-коммуникативного развития.

 

Критерии оценки социально-коммуникативного развития дошкольника:

В качестве критериев оценки выступают следующие параметры:

  1. Соблюдение норм и правил поведения, принятых в обществе. Оценивается уровень культуры поведения за столом, в коллективе, то есть знание правил этикета и соблюдение традиций поведения в обществе.
  2. Открытость к общению. Исследуется общительность ребенка по шкале «замкнутый — общительный», а также характерные способы установления контакта.
  3. Способность налаживать контакт со взрослыми. Этот критерий включает оценку инициативности в общении, чувствительности к проявленной инициативе со стороны собеседника, эмоциональность, умение развивать ситуацию коммуникативного общения, а также зависимость от оценки взрослого.

Задачи:

  1. Изучить особенности принятия и осознания дошкольниками нравственных норм.
  2. Выявить уровень сформированности коммуникативных навыков и умений у дошкольников со сверстниками в группе и ведущую форму общения ребенка со взрослыми.
  3. Определить тип взаимодействия и статусное место ребенка в группе.
  4. Оценить уровень развития самостоятельности у дошкольников.
  5. Выявить особенности восприятия и понимания детьми эмоционального состояния людей, уровень социального интеллекта и характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей.
  6. Выявить систему существующих избирательных отношений, определить эмоциональное благополучие ребенка, исследовать социальные приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений, восприятие внутрисемейных отношений.

Диагностика социально-коммуникативного развития может проводиться педагогом в начале учебного года с целью выявления актуального уровня развития социально-коммуникативных умений, а также в середине и конце учебного года для оценки динамики развития данных умений у дошкольников. В случае, если в группу поступил новый ребенок, педагог также может провести обследование. Представленные методики используются в соответствии с возрастом детей.

Диагностические методики, направленные на  изучение осведомленности о нормах и ценностях, принятых в обществе, проводятся с ребенком индивидуально.

Овладение дошкольниками коммуникативными умениями оценивается диагностическими методиками, направленными на изучение общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

До начала обследования коммуникативных способностей детей необходимо заранее подготовить протоколы к каждой диагностической методике. При обследовании необходимо выявить уровень сформированности имеющихся средств общения ребенка со взрослыми и сверстниками, а также определить его форму общения со взрослыми.

С целью изучения взаимоотношений ребенка со сверстниками и его места в группе используют методики «Методика одномоментных срезов», «Капитан» на выбор педагога.

Диагностика проводится педагогом с каждым ребенком индивидуально в первую половину дня во время приема детей в образовательную организацию, а также в первую и во вторую половину дня во время самостоятельной деятельности детей.

С целью выявления уровня коммуникативных умений в игровой деятельности может быть использована методика «Игровая комната».

Для изучения общения в паре можно провести методику «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу». Для выявления межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста используется методика «Выбор в действии».

Диагностические методики изучения самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий проводятся с детьми в индивидуальной форме.

Для использования методик «Карта проявлений самостоятельности» и «Особенности проявления воли дошкольников» необходимо распечатать протокол с показателями самостоятельности.

Для проведения теста на развитость самоконтроля необходимо распечатать четыре карточки с изображением детей, у которых не получается выполнить действия.

Для методики «Изучение произвольности и контроля» педагогу необходимо заранее подобрать 7 разных открыток и 2 одинаковые. После этого 7 разных и 1 парную картинку разрезать на 4 части по диагонали.

Диагностические методики изучения социального и эмоционального интеллекта также проводятся индивидуально.

Для проведения диагностики «Изучение особенностей восприятия и понимания дошкольниками эмоционального состояния изображенного человека» необходимо заранее подобрать картинки, на которых изображены взрослые и дети в изучаемых эмоциональных состояниях, и выучить необходимые инструкции.

Для использования методики «Картинки» нужно заранее подготовить 4 картинки со сценками из повседневной жизни детей в образовательной организации, изображающие следующие ситуации:

— группа детей не принимает сверстника в игру;

— девочка сломала у другой девочки куклу;

— мальчик взял без спроса игрушку девочки;

— мальчик рушит постройку из кубиков у детей.

Чтобы провести методику «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей», необходимо подготовить протокол для наблюдения за ребенком

С целью изучения отношения к своей семье и к сообществу детей и взрослых также используются диагностические методики.

Методика «Секрет» проводится в групповой форме, на каждого ребенка подбираются по 3 красивые открытки и заранее оформляется протокол обследования.

Для использования методики «Особенности межличностных отношений ребенка» необходимо подготовить изображения столов, схем комнат и распечатать иллюстрации к методике.

Рассмотрим методики для выявления уровня сформированности индивидуальных особенностей  социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

— «Незаконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс).

Используется для изучения особенностей принятия и осознания детьми нравственных норм, предназначена для детей 3-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Ребенку дается инструкция: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи». В каждом случае от ребенка добиваются мотивировки ответа. Предлагается 9 ситуаций. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка — об осознании этой нормы.

Выделяется 3 уровня принятия и осознания детьми нравственных норм: высокий, средний, низкий.

  • «Изучение осознания нравственных норм» (Г.А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина).

Проводится с целью определения уровня нравственных норм у дошкольников, предназначена для детей 3-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Воспитатель предлагает ребенку с перерывом в несколько дней выполнить два задания: сначала ответить на вопросы по стихотворениям, а затем закончить рассказы. Ребенка просят отвечать полно, развёрнуто, подробно.

При обработке результатов определяют, какой способ поведения предлагает ребёнок, соответствует ли он социально одобряемому образцу, описанной ситуации? Выделяются правильные и неправильные ответы детей.

  • «Диагностика развития общения со сверстниками» (И.А. Орлова, В.М. Холмогорова).

Методика проводится с целью выявления уровня сформированности коммуникативных навыков детей раннего возраста со сверстниками, предлагается для детей 2-4 лет, форма проведения – индивидуальная. Диагностика общения предполагает регистрацию интереса ребенка к сверстнику, выявление чувствительности к воздействиям, инициативности ребенка в общении, просоциальных действий, сопереживания и средств общения. Для определения уровня развития общения со сверстниками предлагается использовать параметры общения со сверстниками и шкалы оценки параметров развития общения со сверстниками. Педагогом заполняется протокол регистрации параметров общения со сверстником и определяется с помощью подсчета баллов уровень общения: высокий, средний, низкий.

  • «Методика одномоментных срезов» (Т.А. Репина, М.В. Веракса).

Методика проводится с целью выявления общей картины реального общения в каждой возрастной группе, дает возможность обнаружить микрообъединения детей, которые возникают при свободном общении в группе, определить численный и половой состав этих объединений, а также выявить детей, которые чаще остальных играют в одиночку, предлагается методика для детей 2-7 лет, форма проведения – групповая.

Заготавливается список детей группы. Первые номера списка присваиваются девочкам, а последующие мальчикам. Эти номера должны быть постоянными на протяжении всех замеров. Поверх одежды каждому ребенку надевается повязки с номерами.

В продолжительность наблюдения включается период свободных игр во время утренней прогулки на участке или после полдника, когда дети играют в групповой комнате. Срезы проводятся на протяжении 3 дней через каждые 5-7 минут в одних и тех же условиях. Оптимальное количество срезов — 30-40, минимальное — 20. Педагог фиксирует на бумаге микрообъединения детей и их состав, в протоколе проставляется время начала среза. Через 5-7 минут делается следующий срез, и его результаты фиксируются в протоколе.

Проводится количественный и качественный анализ полученных протоколов.

  • «Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников»

(А.М. Щетинина, М.А. Никифорова).

Цель методики — определение коммуникативных способностей у дошкольников, предназначена для детей от 3 лет, форма проведения – индивидуальная.

Воспитателем заполняется карта проявлений самостоятельности на основе наблюдений, проведенных за ребенком. В карте проставляются баллы, затем подсчитывается общая сумма баллов по всем показателям и делается вывод об уровне развития коммуникативных способностей ребенка: очень высокий, высокий, средний, низкий.

  • «Карта проявлений самостоятельности» (А.М. Щетинина).

Методика предназначена для определения уровня развития самостоятельности у ребенка 2-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Воспитателем заполняется карта проявлений самостоятельности на основе наблюдений, проведенных за ребенком. В карте проставляются баллы, затем подсчитывается общая сумма баллов по всем показателям и делается вывод об уровне развития самостоятельности ребенка: низкий, средний, высокий.

— «Закончи историю» (Р.Р. Калинина).

Цель методики — изучение осознания детьми таких нравственных норм, как: доброта — злость; щедрость — жадность; трудолюбие — лень; правдивость – лживость, используется для детей 4-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Ребенку дают инструкцию: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи». После этого ребенку читают по очереди четыре истории. Все ответы ребенка дословно фиксируются в протоколе. Если ребенок не может оценить поступки детей, то это говорит о несформированности понятий нравственных норм.

Выделяют уровни сформированности понятий нравственных норм: низкий, средний, высокий.

 — «Сюжетные картинки» (Р.Р. Калинина).

Цель методики — изучение осознания детьми таких нравственных норм, как: доброта — злость; щедрость — жадность; трудолюбие — лень; правдивость – лживость, используется для детей 4-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой — плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему». В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения.

Выделяют уровни сформированности понятий нравственных норм: низкий, средний, высокий.

«Методика для выявления уровня развития коммуникативной деятельности» (М.И. Лисина).

Цель — определение ведущей формы общения ребенка с взрослыми, проводится с детьми 3-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Педагог приводит ребенка в комнату, где на столе разложены игрушки и книги, и спрашивает, что бы он хотел — поиграть с игрушками, почитать книжку или поговорить. Затем педагог организует ту деятельность, которую ребенок предпочел. После этого ребенку предлагается на выбор один из двух оставшихся видов деятельности.

Каждая ситуация длится не более 15 минут. Во время обследования педагог заполняет протокол обследования. Показатели действий детей оцениваются в баллах. Особое внимание уделяется тематике и содержанию речевых высказываний. Во всех ситуациях подсчитывается общее количество баллов, которыми оценивается каждый показатель. Ведущей считается та форма общения, которая оценивается наибольшей суммой баллов.

— «Капитан корабля» (П. Экблад).

Цель методики – определить статус дошкольников в коллективе сверстников. Диагностика межличностных отношений дошкольников в группе сверстников проводится с детьми 4-7 лет, форма проведения – индивидуальная. Во время индивидуальной беседы ребенку показывают игрушечный кораблик и задают следующие вопросы: «Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие? Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей? Кого ни за что не взял бы с собой в плавание? Кто еще остался на берегу?».

Каждый ребенок в группе получает определенное количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников в баллах. Сумма баллов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе и судить об уровне отношений детей к каждому сверстнику.

  • «Методики изучения особенностей восприятия и понимания дошкольниками эмоционального состояния изображенного человека» (А.М. Щетинина).

Методика проводится с целью выявления особенностей восприятия и понимания детьми 4-7 лет эмоционального состояния изображенных людей (радости, печали, гнева, страха, удивления, интереса) при разных условиях восприятия: опознание эмоционального состояния, переданного только мимикой; опознание эмоционального состояния, переданного мимикой и позой, определение зависимости восприятия и понимания детьми разных эмоциональных состояний человека от имеющихся у них запаса знаний и владения соответствующими словесными обозначениями. Форма проведения диагностики – индивидуальная.

Детям предлагают 6 методик, которые проводят в форме индивидуальных бесед с каждым ребенком по предложенным картинкам.

Обработка результатов осуществляется с учетом показателей понимания эмоционального состояния: умение понять эмоциональное состояние человека через конкретизацию его житейской ситуацией; умение детей правильно назвать состояние изображенного человека прилагательными или его собственными заменителями; умение раскрыть причину, подтекст переживания через подбор соответствующей ситуации; умение передать состояние через воображаемое высказывание, реплику изображенного человека.

Эти показатели позволяют определить уровни качества понимания детьми эмоционального состояния человека.

 Методика «Картинки» (А. Жиль).

Целью проведения данной методики является выявление уровня социального интеллекта у детей 4-7 лет. Форма проведения – индивидуальная.

Ребенку предлагаются четыре картинки со сценками из повседневной жизни детей в образовательной организации, а он должен понять изображенный на картинке конфликт между детьми и рассказать, что бы он стал делать на месте обиженного персонажа. Степень решения проблемы оценивается в баллах. Если большинство ответов имеют продуктивное решение, можно говорить о благополучном, бесконфликтном отношении ребенка к сверстнику.

«Лабиринт» (Л.А. Венгер).

Цель методики —  изучение коммуникативных умений в общении со сверстниками, определение типа взаимодействия и сотрудничества, проводится с детьми 4-7 лет, форма проведения – подгрупповая. Перед началом эксперимента взрослый ставит машинки в «чужой» гараж. Двум детям нужно провести машинки по лабиринту так, чтобы они оказались в гараже своего цвета. При этом следует соблюдать 3 определенных правила: можно водить только по одной машинке; машины должны ездить только по дорожкам; нельзя трогать руками машины партнера. При обработке результатов анализируют умение детей договориться друг с другом, согласовывать свои действия. Результаты соотносят с шестью типами взаимодействия и сотрудничества детей со сверстниками.

— «Игровая комната» (О.М. Дьяченко).

Методика оценивает коммуникативная деятельность детей 5-7 лет со сверстниками, форма проведения – индивидуальная. Ребенку дают инструкцию: «Представь себе, что к тебе прилетел волшебник и пригласил в свой замок. В этом замке есть волшебная комната, в которой собраны все игры, все игрушки, какие только есть на белом свете. Ты можешь прийти в эту комнату и делать в ней все, что захочешь. Но есть два условия. Ты должен прийти туда не один. Возьми с собой двоих, кого ты захочешь. И еще: все, что вы будете там делать, будешь предлагать ты сам». Затем ребенку задают вопрос: «Кого ты с собой возьмешь?». При анализе данных, полученных с использованием этой методики, могут рассматриваться следующие параметры: инициатива и позиция в общении, благополучие общения, развитие игровых навыков.  Выделяются высокий, средний и низкий уровни коммуникативной деятельности.

  • «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу» (А.М. Щетинина).

Цель диагностики — изучение особенностей партнерского диалога с 5 лет. Форма проведения – индивидуальная, групповая. При оценки способности детей к партнерскому диалогу выделяют 3 компонента: способность слушать партнера, договариваться с партнером, способность к эмоционально-экспрессивной пристройке. Педагог наблюдает в течение 2-3 недель за особенностями проявления детьми этих показателей в спонтанно возникающих ситуациях или специально смоделированных. Затем проводится анализ данных наблюдений, и его результаты вносятся в таблицу. На основании данных таблицы можно установить уровень развития у ребенка способности к партнерскому диалогу: высокий, средний, низкий, нулевой.

—  «Выбор в действии» (Я.Л. Коломинский).

Цель изучение и оценка межличностных отно­шений в группе детей 6 лет, форма проведения — групповая. Каждому ребёнку в изучаемой группе дается по три привле­кательных, желаемых предмета (игрушки, кар­тинки, конфеты). Ребенок получает инструкцию следующе­го содержания: «Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе — чуть менее желательный, а на третье — оставшийся. Теперь выбери из своей группы трех детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Са­мый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого лю­бишь больше всех, чуть менее привлекательный — тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний — тому, кого по симпа­тиям к нему ты поставил бы на третье место». Статус ребенка в группе и его система взаимоотношений со сверстниками определяется по формуле.

  • «Тест на развитие самоконтроля» (А.М. Щетинина).

Цель методики — определение уровня самоконтроля своих эмоциональных состояний в ситуациях неудачи у детей 5-7 лет, форма проведения — индивидуальная.

Ребенку демонстрируются 4 карточки по очереди с изображением детей, у которых не получается какое-то действие, и предъявляется инструкция: «Посмотри на эту картинку. Кто на ней изображен? Что делает мальчик (девочка)? Почему не получилось это сделать?». Результат диагностики оценивается в баллах.

— «Особенности проявления воли дошкольников» (Р.М. Геворкян).

Цель:  определение уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста через наблюдение, форма проведения — индивидуальная.

В таблице имеются показатели самостоятельности, по которым отслеживается уровень ее сформированности у детей. Каждый показатель оценивается в баллах. Сумма баллов, набранная ребенком, свидетельствует об уровне самостоятельности: высокий, средний, низкий.

  • «Изучение произвольности и контроля у детей» (Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева).

Цель: определение уровня умения сохранять цель в условиях затруднения успеха, проявлять настойчивость, целеустремленность, самостоятельность. Предлагается для детей 6-7 лет, форма проведения – индивидуальная.

Диагностика проводится индивидуально и состоит из 4 серий.

1 серия. Взрослый на глазах у ребенка складывает 2 открытки, перемешивает их части и затем предлагает ребенку собрать одну из них.

2 серия. Ребенку дают перемешанные части других пяти открыток, показывают целую, предлагают собрать такую же. Образец не убирают, способ действия не показывают.

3 серия. Ребенку дают тот же материал, что и во второй серии, и предлагают собрать из частей одну открытку. Образец не дают, способ действия не показывают.

4 серия. Ребенку дают тот же материал, что и во второй серии, и просят собрать из этих частей как можно больше открыток. Во всех сериях в случае затруднения ребенку показывают решение. Время выполнения задачи не ограничивается.

Важно проследить, как ребенок сохраняет цель в ситуации напряженного внимания, сосредоточенности. Деятельность детей анализируют с точки зрения наличия целенаправленности: насколько ребенок целеустремлен, прибегает ли и как часто к помощи взрослого, прекращает ли попытки выполнить задание при столкновении с трудностями.

  • «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (А.М. Щетинина).

Цель — выявить характер проявления эмпатических реакций и поведения у детей 6-7 лет. Форма проведения – индивидуальная.

Проводится наблюдение за ребенком, результаты фиксируются в таблице. Осуществляется количественная и качественная интерпретация данных.

  • «Секрет» (Т.А. Репина).

Цель методики — выявить систему существующих между детьми 5-6 лет избирательных отношений. Форма проведения — групповая.

Методика проведения: каждый ребенок должен выбрать «по секрету» 3 детей из группы и подарить им открытки (самую лучшую, красивую и менее красивую). Фамилии и имена детей заносят в специальную таблицу. Детям, входящим по одному в комнату, говорят: «Мы играем в игру «Секрет». По секрету, чтобы никто не узнал, все дети будут дарить друг другу красивые открытки. Ты можешь подарить их тем детям, которым захочешь, только каждому по одной».

В протоколе отмечают каждый выбор и затем определяют статус ребенка в группе по формуле.

«Особенности межличностных отношений ребенка» (Р. Жиль).

Цель проведения методики исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения. Предлагается к проведению с 6-и лет. Форма проведения – индивидуальная.

Ребенку задаются вопросы по содержанию методики, педагогом ведется регистрационный лист.  Производится оценка по переменным, характеризующим личностные отношения ребенка с другими людьми: отношение к матери и отцу, отношение к матери и отцу в целом как к родителям, отношение к братьям и сестрам, отношение к бабушке и дедушке, отношение к другу, подруге, к учителю (воспитателю).

 

МБДОУ № 1 «Дюймовочка» решением Республиканского экспертного совета стала инновационной площадкой.

На основании решения Республиканского экспертного совета по вопросам формирования и функционирования инновационной инфраструктуры в сфере образования при Министерстве образования и науки Республики Адыгея детский сад № 1 «Дюймовочка» признан республиканской инновационной площадкой по теме: «Развитие личности ребенка через историю, культуру, традиции и язык своей малой родины» на период 01.01.2021 -30.09.2023 гг.
Также детский сад представил свой опыт работы на Всероссийской недели истории, культуры и традиции адыгского народа».

МБДОУ № 2 «Василек» — муниципальная стажировочная площадка.

На базе МБДОУ №2 «Василек» работает муниципальная стажировочная площадка по теме: «Повышение профессиональной компетентности педагогов, начинающих педагогическую деятельность в      условиях реализации ФГОС ДО».

Сегодня на заседании площадки было проведено анкетирование педагогов по оценке компетентности, рассмотрены вопросы: знакомство с основными нормативными документами дошкольного образования; обсуждение программ, реализуемых в дошкольных учреждениях в соответствии с ФГОС ДО; о ведение документации воспитателя дошкольного учреждения и организации режимных моментов. Заседание провели старший воспитатель Чувашева Л.П. и медсестра Хашханок А.Р. На заседании присутствовали педагоги детских садов № 5 и № 6.

Заседание прошло в плодотворной и творческой атмосфере.

 

 

Календарь знаменательных дат на 2021-2022 год

Календарь знаменательных дат на 2021-2022 год

 

Организация Объединенных Наций объявила 2021 год:

2013–2022 — Международное десятилетие сближения культур;

Международный год мира и доверия(Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 12 сентября 2019 года);

Международный год овощей и фруктов(Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 19 декабря 2019 года)

 

2021 ГОД В РОССИИ:

2018–2027 — Десятилетие детства в Российской Федерации (Указ Президента РФ № 240 от 29.05.2017 года «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»);

 

Год науки и технологий(Указ президента Российской федерации от 25.12.2020 года № 812 «О проведении в Российской федерации Года науки и технологий»)

 

СЕНТЯБРЬ

Государственные даты

1 сентября — День знаний (Отмечается с 1984 года на основании Указа Президиума Верховного Совета СССР № 373-11 от 15 июня 1984 года «Об объявлении 1 сентября всенародным праздником — Днём знаний».)

27 сентября — День воспитателя и всех дошкольных работников в России

Международные даты

8 сентября – Международный день грамотности. (Объявлен ЮНЕСКО в 1966 году.)

 

21 сентября — Международный день мира (Отмечается по решению ООН с 2002 года как день отказа от насилия и прекращения огня.)

 

Экологические праздники

12 сентября — Всемирный день журавля

22 сентября— Всемирный день защиты слонов (WorldDayofelephants), который был установлен по инициативе природоохранных организаций, экологов и неравнодушных людей, обеспокоенных сокращением численности этих животных.

30 сентября — Всемирный день моря (Отмечается с 1978 года по инициативе ООН в последнюю неделю сентября.)

Необычные праздники

19 сентября – День рождения «Смайлика», электронного символа. В этот день 1982 года профессор Университета Карнеги – Меллона Скотт Фалман впервые предложил использовать три символа, идущие подряд – двоеточие, дефис и закрывающую скобку, для обозначения «улыбающегося лица» в тексте, который набирается на компьютере.

Юбиляры

14 сентября — 85 лет со дня рождения русского поэта Александра Семёновича Кушнера (1936)

17 сентября — 115 лет со дня рождения русской писательницы Любови Фёдоровны Воронковой (1906–1976)

25 сентября –115 лет со дня рождения Дмитрия Шостаковича (1906-1975), композитора, педагога и пианиста

 

ОКТЯБРЬ

Государственные даты

9 октября — Всероссийский день чтения (Отмечается с 2007 года после принятия Национальной программы чтения.)

Международные даты

1 октября — Международный день пожилых людей (Отмечается по решению Генеральной Ассамблеи ООН ежегодно c 1991 года.)

1 октября — Международный день музыки (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1975 года.)

5 октября — Всемирный день учителя (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1994 года.)

9 октября — Всемирный день почты (В этот день в 1874 году был основан Всемирный почтовый союз.)

16 октября – Всемирный день хлеба. Праздник был учрежден в 2006 году по инициативе Международного союза пекарей и пекарей – кондитеров.

25 октября — Международный день школьных библиотек (Учреждён Международной ассоциацией школьных библиотек, отмечается в четвёртый понедельник октября.)

Экологические праздники

4 октября — Международный день животных (Праздник был учрежден на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы, который проходил во Флоренции (Италия) в 1931году.)

Юбиляры

1 октября — 230 лет со дня рождения русского писателя Сергея Тимофеевича Аксакова (1791–1859)

20 октября — 90 лет со дня рождения русского поэта, писателя Леонида Андреевича Завальнюка (1931–2010)

21 октября — 125 лет со дня рождения русского писателя, драматурга Евгения Львовича Шварца (1896–1958)

 

НОЯБРЬ

Государственные даты

4 ноября — День народного единства (Принят Государственной Думой РФ 24 декабря 2004 года.)

28 ноября — День матери (Указ Президента РФ № 120 от 30.01.1998 года «О Дне матери». Отмечается в последнее воскресенье ноября.)

Международные даты

13 ноября – Международный день слепых. Всемирная дата, призванная привлечь внимание людей к тем, кто навсегда потерял зрение и оказался в трудной жизненной ситуации.

20 ноября — Всемирный день ребёнка (Отмечается по решению ООН с 1954 года, 20 ноября 1989 года — день принятия Конвенции о правах ребёнка.)

21 ноября — Всемирный день телевидения (Отмечается по решению ООН с 1996 года.)

Экологические праздники

11 ноября – День энергосбережения. (Утвержден в апреле 2008 года на проходившем в Казахстане международном совещании координаторов SPARE.Цель праздника — привлечь внимание властей и общественности к рациональному использованию ресурсов и развитию возобновляемых источников энергии.)

Необычные праздники

18 ноября – в России официально празднуют день рождения Деда Мороза. В 1999 году Великий Устюг был официально назван родиной российского Деда Мороза.

21 ноября — Всемирный день приветствий. Его главная цель — обратить внимание широкой общественности на важность личного общения для сохранения мира.

Юбиляры

10 ноября – 220 лет со дня рождения русского писателя, философа, лексикографа Владимира Ивановича Даля (1801-1872)

11 ноября — 120 лет со дня рождения русского писателя, художника-иллюстратора Евгения Ивановича Чарушина (1901–1965)

24 ноября — 195 лет со дня рождения итальянского писателя Карло Коллоди(1826–1890)

 

ДЕКАБРЬ

Государственные даты

3 декабря – День Неизвестного солдата. Отмечается в России начиная с 2014 года в память о российских и советских воинах, погибших в боевых действиях на территории нашей страны или за её пределами.

9 декабря — День героев Отечества (Отмечается с 2007 года в соответствии с Федеральным законом № 231-ФЗ от 24 октября 2007 года.)

12 декабря — День Конституции Российской Федерации (Конституция принята всенародным голосованием в 1993 году.)

Международные даты

10 декабря – Международный день прав человека. Дата была выбрана в честь принятия и провозглашения Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года Всеобщей декларации прав человека.

 

12 декабря — Всемирный день детского телевидения и радиовещания (Отмечается по инициативе ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН) с 1994 года во второе воскресенье декабря.)

 

10 декабря – Всемирный день футбола. Родиной российского футбола считается подмосковный город Орехово-Зуево.

 

28 декабря – Международный день кино. 28 декабря 1895 года в Париже в «Гранд –кафе» на бульваре Капуцинов прошел первый сеанс синематографа братьев Люмьер.

 

Необычные праздники

15 декабря – Международный день чая, который является самым популярным напитком.

 

Юбиляры

10 декабря — 200 лет со дня рождения русского поэта Николая Алексеевича Некрасова (1821–1877)

 

Книги-юбиляры 2021 года

205 лет (1816)

Гофман Э. Т. А. «Щелкунчик»

195 лет (1826)

Гримм Якоб и Вильгельм «Сказки» (первый русский перевод)

190 лет (1831)

Пушкин А. С. «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

180 лет (1841)

Одоевский В. Ф. «Мороз Иванович»

155 лет (1866)

Суриков И. З. «Детство»

150 лет (1871)

Кэрролл Л. «Алиса в Зазеркалье»

140 лет (1881)

Коллоди К. «История Пиноккио»

95 лет (1926)

Маршак С. Я. «Багаж»

Маяковский В. В. «Что ни страница – то слон, то львица»

Милн А. «Винни-Пух»

Чуковский К. И. «Федорино горе», «Чудо-дерево», «Путаница», «Телефон»

85 лет (1936)

Барто А. Л. «Игрушки»

Михалков С. В. «А что у вас», «Дядя Стёпа», «Фома»

Толстой А. Н. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

80 лет (1941)

Пантелеев Л. «Честное слово»

70 лет (1951)

Родари Дж. «Приключения Чиполлино»

65 лет (1956)

Аким Я. Л. «Неумейка»

50 лет (1971)

Носов Н. Н. Трилогия о Незнайке «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»

 

2022 год

Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов

 

ЯНВАРЬ

Государственные даты

4-10 января- Неделя науки, техники для детей и юношества

8 января – День детского кино. (Учреждён 8 января 1998 года Правительством Москвы по инициативе Московского детского фонда в связи со столетием первого показа кино для детей в г. Москве.)

13 января – День российской печати. (Отмечается с 1991 года в честь выхода первого номера русской печатной газеты «Ведомости» по указу Петра I в 1703 году.)

25 января — День российского студенчества.  (Учрежден Указом Президента РФ «О дне российского студенчества» от 25 января 2005 года, N 76». В 1755 году 12 января (по старому стилю, в Татьянин день) императрица Елизавета Петровна подписала указ «Об учреждении Московского университета».)

Международные даты

17 января – День детских изобретений

Экологические праздники

11 января — День заповедников и национальных парков. (Отмечается с 1997 года по инициативе Центра Охраны дикой природы, Всемирного фонда дикой природы в честь первого российского заповедника Баргузинского, открывшегося в 1916 году.)

Необычные праздники

11 января – Международный день «СПАСИБО»

21 января — Международный день объятий (InternationalHugDay). По своеобразной легенде, во время дружеского объятия люди обмениваются душевным теплом.

23января — Всемирный день снега (WorldSnowDay). Другое его название — Международный день зимних видов спорта. Цель праздника — повысить интерес к зимним видам спорта и вовлечь молодежь в активный образ жизни.

24 января — Международный день эскимо, символ беззаботных летних дней, вкус детства, любовь к которому многие сохранили на всю жизнь.

Юбилейные даты

25 января – 190 лет со дня рождения Ивана Ивановича Шишкина (1832–1898), русского художника

28 января – 125 лет со дня рождения Валентина Петровича Катаева (1897–1986), русского писателя

31 января – 225 со дня рождения Франца Шуберта, австрийского композитора (1797-1974)

31 января – 70 лет со дня рождения Нади Рушевой (1952–1969), российского художника-графика

 

ФЕВРАЛЬ

Государственные даты

8 февраля — День российской науки. В этот день в 1724 году Петр I подписал указ об основании в России Академии наук

10 февраля — Памятная дата России: День памяти А. С. Пушкина

23 — День защитника Отечества.(Учрежден Президиумом Верховного Совета РФ в 1993 году.)

Международные даты

21 февраля — Международный день родного языка. (Отмечается с 2000 года по инициативе ЮНЕСКО с целью сохранения культурных традиций всех народов.)

Экологические праздники

19 февраля – Всемирный день кита, который также считается Днем защиты всех других морских млекопитающих

27 февраля — Международный день полярного медведя (InternationalPolarBearDay) или, День белого медведя. Основной целью проведения Дня является распространение информации о полярных медведях и привлечение внимания общества к необходимости их охраны.

Народные праздники

28-6февраля – Масленица —  восточно-славянский традиционный праздник.

Необычные праздники

17 февраля – Международный День спонтанного проявления доброты

Юбилейные даты

17 февраля – 110 лет со дня рождения художника – иллюстратора Татьяны Алексеевны Ереминой (1912 – 1995). Иллюстрации к книгам: Андерсена Х. К. «Дюймовочка»; Барто А. Л. «Первоклассники»; Паустовского К. Г. «Стальное колечко».

 

МАРТ

Государственные даты

24–30 марта — Неделя детской и юношеской книги (Проводится ежегодно с 1944 г. Первые «Книжкины именины» прошли по инициативе Л. Кассиля в 1943 г. в Москве.)

24–30 марта — Неделя музыки для детей и юношества

Международные даты

2 марта — Всемирный день чтения вслух (Отмечается с 2010 г. по инициативе компании LitWorld.)

3 марта — Всемирный день писателя (Отмечается по решению конгресса Пен-клуба с 1986 г.)

6 марта — Международный день детского телевидения и радиовещания (Учреждён по инициативе ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН) в 1994 г.)

8 марта — Международный женский день (В 1910 г. на Международной конференции социалисток в Копенгагене К. Цеткин предложила ежегодно проводить День солидарности трудящихся женщин всего мира. В России отмечается с 1913 г.)

21 марта — Всемирный день поэзии (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1999 г.)

21 марта — Международный день театра кукол (Отмечается с 2003 г. по решению Конгресса УНИМА — Международного союза деятелей театров кукол.)

27 марта — Международный день театра (Отмечается с 1961 г. по решению IX конгресса Международного института театра при ЮНЕСКО.)

Экологические праздники

1 марта – Всемирный день кошек провозглашен Московским музеем кошек при поддержке ООН в 2004 году.

3 марта — Всемирный день дикой природы предоставляет возможность обратить внимание на многообразие и красоту проявлений дикой фауны и флоры, а также помогает повысить информированность о получаемой человеком пользе от занятий природоохранной деятельностью.

21 марта — Международный день лесов (Принят Генеральной Ассамблеей ООН. Резолюция от 21 декабря 2012 г.)

22 марта — Всемирный день водных ресурсов (Отмечается по решению ООН с 1922 г.)

30марта — Всемирный день Земли учрежден ООН в 1971 году, этот праздник посвящен защите жизни на нашей планете, день ответственности перед планетой. В этот день по традиции звонит Колокол мира. Всемирный День Земли на всей планете приурочен к весеннему равноденствию.

Необычные праздники

20 марта — Международный день счастья(Резолюция ООН № 66/281 в 2012 году). Цель — поддержать идею о том, что стремление к счастью является общим чувством для всех людей нашей планеты.

Юбилейные даты

24 марта – 240 лет со дня рождения Ореста Адамовича Кипренского (1782–1836), российского живописца и графика

31 марта — 290 лет со дня рождения австрийского композитора Франца Йозефа Гайдна, дирижера, композитора

31 марта — 140 лет со дня рождения русского писателя, критика, литературоведа, переводчика Корнея Ивановича Чуковского (1882–1969)

 

АПРЕЛЬ

Государственные даты

12 апреля — День космонавтики (Установлен указом Президиума Верховного Совета СССР в 1962 г. в ознаменование первого полёта человека в космос.)

Международные даты

2 апреля — Международный день детской книги (Отмечается с 1967 г. в день рождения Х. К. Андерсена по решению Международного совета по детской книге — IBBY.)

6 апреля – Всемирный день мультфильмов

7 апреля — Всемирный день здоровья (Отмечается с 1948 г. по решению Всемирной Ассамблеи Здравоохранения ООН.)

18 апреля — Международный день памятников и исторических мест (Отмечается с 1984 г. Установлен по решению ЮНЕСКО.)

23 апреля – Всемирный день книги и авторского права (Отмечается с 1996 года по решению ЮНЕСКО.)

29 апреля — Международный день танца (Отмечается с 1982 г. по решению ЮНЕСКО.)

Экологические праздники

1 апреля — Международный день птиц. (В 1906 г. была подписана Международная конвенция об охране птиц.)

22 апреля — Всемирный день Земли (Отмечается с 1990 г. по решению ЮНЕСКО с целью объединения людей в деле защиты окружающей среды.)

Необычные праздники

1 апреля — День смеха (История возникновения Дня смеха уходит своими корнями во времена Древнего Рима, где наряду с другими богами почитался бог смеха.)

Юбилейные даты

10 апреля — 205 лет со дня рождения русского писателя, поэта, историка Константина Сергеевича Аксакова (1817–1860)

18 апреля — 95 лет со дня рождения русского писателя Юрия Михайловича Дружкова (1927–1983)

28 апреля — 115 лет со дня рождения русской писательницы Зои Ивановны Воскресенской (1907–1992)

28 апреля — 120 лет со дня рождения русской писательницы Валентины Александровны Осеевой (1902–1969)

 

МАЙ

Государственные даты

9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов. День воинской славы России. Установлен Федеральным законом от 13.03.1995 г. № 32– ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России».

 

24 мая — День славянской письменности и культуры (Отмечается с 1986 г. в честь славянских просветителей Кирилла и Мефодия.)

 

27 мая — Общероссийский День библиотек (Установлен по указу Президента РФ в 1995 г. в честь основания в России государственной общедоступной библиотеки 27 мая 1795 г.)

 

Международные даты

 

1 мая — Праздник Весны и Труда (Первое мая, День международной солидарности трудящихся, праздновался в Российской империи с 1890 г. В Российской Федерации отмечается как Праздник Весны и Труда с 1992 г.)

 

15 мая — Международный день семьи (Отмечается по решению ООН с 1994 г.)

 

18 мая — Международный день музеев (Отмечается с 1977 г. по решению Международного совета музеев.)

 

Экологические праздники

3 мая — День Солнца (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1994 г.)

24 мая – Европейский день парков

Юбилейные даты

28 мая — 145 лет со дня рождения русского поэта, художника, литературного критика Максимилиана Александровича Волошина (1877–1932)

29 мая — 130 лет со дня рождения русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова (1892–1975)

31 мая — 130 лет со дня рождения русского писателя Константина Георгиевича Паустовского (1892–1968)

 

ИЮНЬ

Государственные даты

6 июня— Пушкинский день России (Отмечается на основании указа Президента Российской Федерации в 1997 году «О 200-летии со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина и установлении Пушкинского дня России».)

12 июня— День России, или же День принятия Декларации о государственном суверенитете России, как именовался этот праздник до 2002 года, когда в силу вступили положения нового Трудового кодекса. Сейчас День России — праздник свободы, гражданского мира и доброго согласия всех людей на основе закона и справедливости. Этот праздник — символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины.

22 июня — Памятная дата России: День памяти и скорби — день начала Великой Отечественной войны (1941 год) (Объявлен Указом Президента России от 8 июня 1996 года в честь памяти защитников Отечества. Этот день — одна из самых печальных дат в истории России.)

27 июня — День молодежи России (Отмечается в соответствии с распоряжением Президента РФ от 24 июня 1993 года «О праздновании Дня молодежи» по предложению Комитета РФ по делам молодежи и Национального совета молодежных объединений.)

Международные даты

1 июня — Международный день защиты детей (Объявлен Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций, отмечается с 1950 года и провозглашает права и интересы несовершеннолетних объектом первоочередной государственной заботы.)

1 июня — Всемирный день родителей (GlobalDayofParents) был провозглашен на 66-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН в сентябре 2012 года.

23 июня — Международный Олимпийский день (Отмечается по решению Международного Олимпийского комитета, принятому в 1967 году.)

Экологические праздники

5 июня- Международный день очистки водоёмов (InternationalCleanupDay). Главное событие этого дня — масштабный субботник.

5 июня— Всемирный день окружающей среды (WorldEnvironmentDay), установленный ООН, является для всех экологов и природоохранных организаций одним из основных способов привлечь внимание мировой общественности к проблемам окружающей среды, а также стимулировать политический интерес и соответствующие действия, направленные на охрану окружающей среды.

8 июня- Всемирный день океанов был предложен на Международной конференции, которая состоялась в 1992 году в Рио-де-Жанейро (Бразилия).

17 июня — Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой (WorldDaytoCombatDesertificationandDrought) был установлен Генеральной Ассамблеей ООН 30 января 1995 года.

Необычные праздники

9 июня — Международный день друзей (InternationalFriendsDay) основан именно для того, чтобы, независимо от жизненных обстоятельств и различных перипетий, мы напомнили своим друзьям о том, как они важны для нас, чтобы порадовали их.

Юбилейные даты

2 июня – 85 лет со дня рождения Юнны Петровны (Пинхусовны) Мориц (1937), русской поэтессы, переводчика и сценариста

8 июня – 185 лет со дня рождения Ивана Николаевича Крамского (1837–1887), российского живописца, графика

15 июня – 155 лет со дня рождения Константина Дмитриевича Бальмонта (1867–1942), русского поэта, прозаика, публициста и переводчика

22 июня — 115 лет со дня рождения русского писателя Андрея Сергеевича Некрасова (1907–1987)

26 июня — 100 лет со дня рождения русского писателя Юрия Яковлевича Яковлева (1922–1995)

 

ИЮЛЬ

Государственные даты

8 июля— Всероссийский день любви и семейного счастья. 26 марта 2008 года Совет Федерации одобрил идею учредить в России новый государственный праздник в День покровителей супружеской жизни Петра и Февронии. Это праздник супружеской любви, основанный на национальных культурных традициях. Петр и Феврония считаются образцом супружеской верности и идеалом семейного счастья.

31 июля — День военно-морского флота России.(Отмечается на основании Указа Президента Верховного Совета СССР от 1 октября 1980 года«О праздничных и памятных днях».)

Международные даты

20 июля — Международный день шахмат (Отмечается по решению Всемирной шахматной федерации с 1966 года.)

30 июля — Международный день дружбы — один из самых молодых праздников в календаре. Решение о его проведении Генеральная Ассамблея ООН приняла 27 апреля 2011 года на своей 65-й сессии.

Экологические праздники

29 июля — Международный день тигра. Этот праздник был учрежден в 2010 году на Международном форуме «Тигриный саммит» в Санкт-Петербурге по проблемам сохранения популяции этого хищного животного.

Необычные праздники

11 июля — Всемирный день шоколада (Придуман французами в 1995 году.)

Юбилейные даты

29 июля – 205 лет со дня рождения Ивана (Ованеса) Константиновича Айвазовского (Гайвазовского) (1817–1900), российского живописца

 

АВГУСТ

Государственные даты

22 августа — День Государственного флага России (Указ Президента РФ от 20.08.1994 года № 1714 «О Дне Государственного флага Российской Федерации.)

27 августа — День российского кино

Международные даты

5 августа — Международный день светофора отмечается в честь события, произошедшего в 1914 году. В этот день в американском городе Кливленде появился первый предшественник современных устройств. Он имел красный и зеленый фонари, а при переключении света издавал звуковой сигнал. В России светофор появился в январе 1930 года — на углу Невского и Литейного проспектов в Ленинграде. В декабре этого же года автоматический регулировщик установили на углу Петровки и Кузнецкого моста в Москве. Третьим городом России, где начал работать светофор, стал Ростов-на-Дону.

Экологические праздники

20 августа — Всемирный день бездомных животных. Дата появилась в календаре по инициативе Международного общества прав животных.

 

СЕНТЯБРЬ

Государственные даты

1 сентября — День знаний (Отмечается с 1984 года на основании Указа Президиума Верховного Совета СССР от 01.10.1980 года.)

27 сентября — День воспитателя и дошкольных работников. Этот праздник задуман как дополнение ко Дню учителя и ставит целью привлечь внимание общественности к дошкольному детскому воспитанию и к профессии воспитателя, как одной из самых важных и ответственных.

Международные даты

11 декабря — Всемирный день детского телевидения и радиовещания (Отмечается по инициативе ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН) с 1994 года.)

21 сентября — Международный день мира (Отмечается по решению ООН с 2002 года как день отказа от насилия и прекращения огня.)

Экологические праздники

11 сентября – Всемирный день журавля. Первые предки этих красивых птиц появились еще во времена динозавров, около 40–60 миллионов лет назад. Всего насчитывают около 15 видов журавлей, в России гнездятся семь из них. Некоторые виды журавлей занесены в Красную книгу.

Юбилейные даты

5 сентября — 205 лет со дня рождения русского писателя Алексея Константиновича Толстого (1817–1875)

11 сентября — 140 лет со дня рождения русского писателя Бориса Степановича Житкова (1882–1938)

30 сентября — 155 лет со дня рождения русской детской писательницы Марии Львовны Толмачёвой (1867–1942)

 

ОКТЯБРЬ

Государственные даты

9 октября — Всероссийский день чтения (Отмечается с 2007 года после принятия Национальной программы чтения.)

Международные даты

1 октября — Международный день пожилых людей (Отмечается по решению Генеральной Ассамблеи ООН ежегодно c 1991 г.)

1 октября — Международный день музыки (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1975 г.)

5 октября — Всемирный день учителя (Отмечается по решению ЮНЕСКО с 1944 г.)

9 октября — Всемирный день почты (В этот день в 1874 г. был основан Всемирный почтовый союз.)

15 октября — День мировой поэзии. В 1938 году американский штат Огайо по инициативе поэтессы Тесы СуизиУэбб провозгласил Днём поэзии 15 октября — день рождения древнеримского поэта Вергилия.

24 октября — Международный день школьных библиотек (Учреждён Международной ассоциацией школьных библиотек, отмечается в четвёртый понедельник октября.)

Экологические праздники

4 октября — Всемирный день защиты животных (Отмечается в день именин Франциска Ассизского — защитника и покровителя животных с 1931 г.)

Необычные праздники

15 — Всемирный день мытья рук объявлен Организацией Объединенных Наций и Детским фондом ООН. Его цель — привлечь внимание людей к важности этой простой гигиенической процедуры.

Юбилейные даты

31 октября — 120 лет со дня рождения русского писателя Евгения Андреевича Пермяка (1902–1982)

 

НОЯБРЬ

Государственные даты

4 ноября — День народного единства (Принят Государственной Думой РФ 24 декабря 2004 г.)

27 ноября — День матери (Учреждён Указом Президента РФ в 1998 г.)

Международные даты

10 ноября — Всемирный день науки за мир и развитие (Провозглашён Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 2001 г.)

20 ноября — Всемирный день ребёнка (Отмечается по решению ООН с 1954 г. 20 ноября — день принятия в 1989 г. Конвенции о правах ребёнка.)

21 ноября — Всемирный день телевидения (Отмечается по решению ООН с 1996 г.)

Необычные праздники

18 ноября — День рождения Деда Мороза празднуют в России. 18 ноября на его вотчине — в Великом Устюге — в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы. В 1999 году Великий Устюг был официально назван родиной российского Деда Мороза.

21 ноября — Всемирный день приветствий (Придумали этот праздник два брата — Майкл и БрайонМаккормак в 1973 г.)

Юбилейные даты

3 ноября – 135 лет со дня рождения Самуила Яковлевича Маршака (1887–1964), русского поэта, драматурга, переводчика и общественного деятеля

6 ноября — 170 лет со дня рождения русского писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852–1912)

14 ноября – 115 лет со дня рождения Астрид Анны Эмилии Линдгрен (1907–2002), шведской писательницы

29 ноября — 220 лет со дня рождения немецкого писателя, сказочника Вильгельма Гауфа (1802–1827)

 

ДЕКАБРЬ

Государственные даты

9 декабря — День Героев Отечества (Отмечается с 2007 г. в соответствии с Федеральным законом № 231-ФЗ от 24 октября 2007 г.)

12 декабря — День Конституции Российской Федерации (Конституция принята всенародным голосованием в 1993 г.)

Юбилейные даты

3 декабря — 115 лет со дня рождения русской поэтессы, переводчицы Зинаиды Николаевны Александровой (1907–1983)

8 декабря — 220 лет со дня рождения русского поэта, декабриста Александра Ивановича Одоевского (1802–1839)

20 декабря – 120 лет со дня рождения Татьяны Алексеевны Мавриной, российской художницы-иллюстратора, графика (1902–1996)

22 декабря — 85 лет со дня рождения русского писателя Эдуарда Николаевича Успенского (1937–2018)

 

 

Книги-юбиляры 2022 года

 

325 лет (1697)

Перро Ш. Сборник «Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времён с поучениями» («Золушка, или Хрустальная туфелька», «Кот в сапогах», «Мальчик-с-пальчик»)

210 лет (1812)

Гримм Я. и В. Сборник «Детские и семейные сказки» («Белоснежка», «Золотой гусь», «Рапунцель» и др.)

190 лет (1832)

Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

185 лет (1837)

Андерсен Х. К. «Новый наряд короля»

150 лет (1872)

Толстой Л. Н. «Азбука»

125 лет (1897)

Мамин-Сибиряк Д. Н. «Алёнушкины сказки»

110 лет (1912)

Горький М. «Воробьишко»

105 лет (1917)

Чуковский К. И. «Крокодил»

100 лет (1922)

Чуковский К. И. «Мойдодыр»

95 лет (1927)

Маршак С. Я. «Почта»

85 лет (1937)

Маршак С. Я. «Рассказ о неизвестном герое»

80 лет (1942)

Сент-Экзюпери А. «Маленький принц» (Первая публикация в 1943 г.)

60 лет (1962)

Токмакова И. П. «Деревья»

45 лет (1977)

Александрова Т. И. «Домовёнок Кузька»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 «Нэбзый» муниципального образования «Город Адыгейск»

В муниципальном образовании «Город Адыгейск»  введено в эксплуатацию и получена  лицензия по осуществлению образовательной деятельности на муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6 «Нэбзый» муниципального образования «Город Адыгейск» на 240 мест со встроенными ясельными группами по адресу: Республика Адыгея, г. Адыгейск, проспект Центральный, 11 «А».

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольных групп. Вопросы и ответы

Развивающая предметно­пространственная среда дошкольных групп. Вопросы и ответы

Вопрос: с чего начать изменения в группе? Как понять, что необходимо изменить?

Ответ:

Однозначно, начинать надо с анализа ситуации. Этому способствует картирование группового пространства.

СЛОВАРЬ: общее значение термина «картирование» — создание карты чего- либо, описание чего-либо с помощью карт.

Процесс картирования является одним из первых шагов для понимания того, с чего начать изменения в пространстве группы и каким образом усовершенствовать это пространство, сделать его максимально комфортным для детей.

Собирая информацию во время педагогического наблюдения за детьми, педагоги могут описать пространство группы с точки зрения «востребованности» детьми тех или иных зон, центров, уголков и т.д. А затем организовать пространство, используя результаты наблюдения и «подсказки» основных субъектов деятельности — детей.

Для понимания необходимости внесения изменений в образовательное пространство и в организацию РППС, следует ответить на вопрос: среда для ребенка или ребенок для среды? Однозначного ответа нет и быть не может.

«Среда для ребенка» — это социализация, так как ребенок — субъект, а окружающие его предметы — объекты, взаимодействие ребенка с окружающим миром предметов и явлений происходит в деятельности, в общении, в которое включены другие дети и взрослые. Так выстраиваются субъект — субъектные отношения, являющиеся основой партнерства и сотрудничества.

«Ребенок для среды» — это индивидуализация образования, это возможность выбора, проявления инициативы и самостоятельности. Индивидуализация образования позволяет учитывать интересы каждого ребенка, его избирательную направленность на объекты развивающей

ГБОУ Городской методический центр Департамента образования и науки города Москвы

Пособие для воспитателей. Развивающая предметно-пространственная среда. Вопросы и ответы.

предметно — пространственной среды для самореализации и самовыражения. При создании РППС необходимо учитывать оба эти положения.

Картирование позволяет определить и графически отобразить все элементы РППС, их рациональное размещение с позиции центров активности, которые мотивируют и стимулируют общение детей в разных видах деятельности, и с позиции необходимости детской автономии.

Визуальная информация, отображенная в картировании, помогает понять необходимость и суть изменений, предполагаемых в РППС группы.  Вопрос: как создать среду по стандарту своими руками? (ограничены финансы).

Ответ:

Какие изменения в создании среды современного дошкольного учреждения можно оценить, как новые прогрессивные подходы? Как они способствуют развитию ребенка и его эмоциональному благополучию?

Какова взаимосвязь между правильно организованной предметно — игровой среды и развитием сюжетно-ролевой игры?

Как правило, при организации предметно-игровой среды воспитатели используют традиционные игровые уголки для сюжетных игр с неизменными темами и сюжетами («Больница», «Почта», «Парикмахерская» и др.), которые делают пространство группы эстетически красивым, привлекательным для педагогов и родителей. Обустройство такой группы требует немало финансовых вложений. Но уютно ли детям в такой группе? Привычные для нас игровые уголки вносят в сюжетно-ролевую игру детей штампы, препятствующие проявлению самостоятельного игрового творчества ребенка.

Мы предлагаем новый подход к организации РППС в детском саду, направленный на активизацию свободной самостоятельной игры детей. Мы предлагаем создавать РППС с помощью гофрокартона. Этот материал экологичен, требует небольшого навыка в оформлении, достаточно крепкий, чтобы стать частью детских игр в течении месяца и даже дольше. Так же можно использовать разные виды и размеры тканей, мягкие модули, переносные ширмы.

Надеемся, что это будет интересно педагогам, особенно в настоящее время, когда в дошкольном образовании наблюдается отход от традиционной формы организации жизни детей в детском саду по «учебному» типу, и все большее внимание уделяется свободным творческим формам детской активности.

Вопрос: мобильность среды. В каких вариантах она действительно уместна?

СЛОВАРЬ: мобильность — это способность к быстрым изменениям, преобразованиям, действиям и взаимодействиям.

Ответ:

Мобильность РППС — одно из необходимых условий, которое делает среду развивающей. В мобильном пространстве ребенок активен, он субъект деятельности. Он организует пространство для себя, он делает осознанный выбор, руководствуясь своими интересами и потребностями. Только возможность проявления такой детской активности делает среду по — настоящему развивающей.

Мобильность среды должна соответствовать принципам организации РППС, рекомендованным ФГОС дошкольного образования. Мобильность среды возможна при наличии:

  • рационального размещения в групповом пространстве центров активности;
  • свободного доступа детей ко всем элементам РППС;
  • системы навигаторов в групповом пространстве в виде символов и обозначений, разработанных самими детьми;
  • легко трансформируемой мебели, которая может использоваться разнопланово в соответствии с игровыми замыслами детей;
  • достаточного пространства для организации детской игры;
  • разнообразных полифункциональных материалов и пособий (игрушки, конструкторы, кубики, мягкие модули, природный и бросовый материал и др.);

 

I Вопрос: что такое полифункциональная среда и как ее создавать? Ответ:

Полифункциональность среды заключается в возможности ее разнообразного использования. Наряду с предметами, обладающими жестко закрепленными способами употребления, наполняем группу трансформируемыми      ширмами,    мобильными      стеллажами, многофункциональными предметами.

РППС должна открывать множество возможностей для совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской активности, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и при этом должна быть многофункциональной.

Вопрос: зачем необходимо развивающую предметно-пространственную среду?

Ответ:

Для того, чтобы предметно-пространственная среда выполняла развивающую функцию и помогала педагогу организовать деятельность детей, ее необходимо выстраивать с учетом следующих особенностей:

  • возраст детей;
  • сезонность;
  • планирование (календарное, комплексно-тематическое, перспективное с учетом годовых задач ОО);
  • события в жизни группы.

Вопрос: как часто необходимо производить изменение?

Ответ:

  Как часто меняем
Что меняем Время года Тема недели События в группе
Оформление стен групповых комнат и приемных Раз в сезон В соответствии с планом К событию
Содержание в центрах активности Раз в месяц В соответствии с планом  

 

Вопрос: если по комплексно — тематическому планированию содержание центров пора менять, а дети еще не наигрались. Что делать?

Ответ:

Зона повышенного внимания, как правило, находится напротив входа в группу. Именно там желательно выделить место, в котором наглядно представлена актуальная тема.

Когда тематическая неделя завершается, а материал остается в помещении (для закрепления, напоминания, продолжения игры), оптимально переместить его левее от зоны повышенного внимания, освободив место для новой выставки.

В группе выделяется место, в котором наглядно представлена выставка по теме недели. По окончании изучения темы, материалы выставки перемещаются в уголок соответствующей направленности, освобождая место экспозиции по новой теме. В содержание всех центров снова вносятся

При распределении материалов необходимо учитывать правило «красного угла». Так, правый угол напротив двери является зоной повышенного внимания. Здесь лучше размещать информацию по актуальной теме. Когда тематическая неделя завершается, а информация остается в помещении (для закрепления, напоминания), оптимально перемещать ее против часовой стрелки, влево от красного угла.

I Вопрос: как можно использовать свободное пространство стен?

Ответ:

Правильное оформление стен в детском саду — это отличный инструмент прямого воздействия на формирующее сознание ребенка. Пространство стен можно использовать для оформления тематических выставок, проектной деятельности, настенных игр.

При оформлении стен необходимо помнить о культуре оформления: использовать современные экологические материалы: пробковая доска, обои для мела, магнитную краску и т.д. Важно, чтобы дети принимали участие при обсуждении и при создании вертикального образовательного пространства группы. Это создаст в сознании каждого ребенка приятное ощущение праздника и причастности к общему делу.

Дошкольники не умеют читать, но они невероятно пристально всматриваются даже в самые простые изображения. Используйте для оформления элементы инфографики, алгоритмы с картинками. Например, сложный для многих детей алгоритм одевания можно красиво и доступно изобразить таким образом, что вскоре ребенок благополучно освоит этот навык.

Пространство стен можно использовать для игр. Настольные варианты игр на стене очень увлекают детей. Это могут быть всевозможные бизиборды, развивающие панно, лабиринты, игры своими руками.

Вопрос: ребенок с ОВЗ е общеразвивающей группе. Как организовать среду в группе?

Ответ:

Сегодня общеразвивающие группы посещают дети с различными особенностями развития. Создание рациональной предметно-развивающей среды является одним из основных условий, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с ОВЗ.

Так для детей с нарушением зрения важными являются такие факторы как: достаточная освещенность помещений, удобное размещение детей за столами во время занятий, расположение наглядного материала на уровне глаз детей и на доступном расстоянии, наличие ориентиров, границ пространства.

  • Освещенность рабочего места подбирается индивидуально в

соответствии с особенностями активности зрительной системы (не менее 400-500 люкс);

  • для детей, страдающих светобоязнью, рекомендуется установить

светофильтры на солнечную сторону окон.

  • Поверхность стола, а также материалы и пособия должны иметь матовую, неотражающую поверхность и четкие контуры.

Необходимо также учитывать, что для зрительного комфорта цвет стен группы должен быть средней светлоты и насыщенности (пастельные тона).

Для рационального использования зрения и увеличения зрительной концентрации:

  • специально усиливается контраст окружающих предметов. Например, откосы и углы обозначаются яркими метками;
  • важна контрастность предъявляемых объектов и изображений по отношению к фону;
  • предпочтительнее отрицательный контраст, так как дети лучше различают темные объекты на светлом фоне по сравнению со светлым на темном;
  • дети также лучше воспринимают заполненные силуэтные фигуры, нежели контурные;
  • для успешного развития пространственной ориентировки важно наличие зрительных ориентиров, меток, ограничителей, графических схем.
  • для выполнения зрительной гимнастики используются также метки разного размера на оконном стекле, на поверхности стен, подвесные игрушки и др. ориентиры.

Ребенок с РАС трудно адаптируется в любой новой обстановке и при переменах ситуации, имеет трудности восприятия словесных инструкций и затрудняется при необходимости самостоятельного выполнения задания. Такие дети нуждаются во введении четких алгоритмов или стереотипов деятельности в процессе обучения. Им необходим четкий порядок действий при мытье рук, при переодевании и т.п.

Поскольку у детей с расстройством аутистического спектра часто затруднено восприятие устной речи, рекомендуется сделать визуальные подсказки.

Дети с РАС хорошо понимают рисунки, поэтому важна организация восприятия новой информации через схемы, инструкции, простые изображения.Также для детей с РАС необходимо создание специальных зон или комнат для релаксации.

Для детей с нарушениями речи необходимо создание стимулирующего речевого пространства. При создании развивающего речевого пространства важно соблюдать ряд принципов:

  1. Принцип динамичности развивающей среды

Основное правило: игры, игрушки, пособия не должны находиться на глазах детей бессменно!

  1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии

Для осуществления контакта взрослому важно найти верную дистанцию, общее психологическое пространство общения и с каждым ребенком, и с группой в целом.

Психологи утверждают, что дети, сидя за круглым столом, чувствуют себя психологически комфортнее, поэтому они более активны в учебной деятельности. В соблюдении данного принципа отлично поможет мобильная мебель.

  1. Принцип активности, самостоятельности, творчества

По сравнению с обычной семейной обстановкой среда в дошкольном учреждении должна быть интенсивно развивающей, должна провоцировать возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Для этих целей используются различные функциональные блоки (центр экспериментирования, творчества и т.д.).

С целью стимулирования речевой активности детей в дошкольном учреждении могут быть оформлены речевые уголки, в которых систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий:

-пособия для проведения артикуляционных упражнений;

-комплексы пальчиковых игр, игры для развития мелкой моторики;

-игрушки для развития правильного речевого выдоха;

-тематические альбомы и др.

  1. Принцип учета половых и возрастных различий детей

Построение среды с учетом половых и возрастных различий дает возможность педагогу предоставить наполняемость группы различными пособиями, оборудованием, играми, которые будут интересны как девочкам, так и мальчикам. Среда должна помогать детям реализовать свои интересы, способности, наклонности.

  1. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого

Для того, чтобы определить структуру оптимальной окружающей среды, необходимо провести оптимальный отбор стимулов по количеству и качеству.

Хорошо организованная среда побуждает детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая, тем самым, функциональную активность ребенка, в том числе способствуя его эмоциональному благополучию. Обратить внимание на умение ребенка оценить свое состояние, настроение,

Выставляя определенный «знак» в виде фигурки (листик, геометрическая фигура, воздушный шарик), заранее обсужденный с детьми эталон (например, красный — отлично, веселое настроение, доволен выполненной работой; зеленый — средне, настроение не очень хорошее, работой не совсем доволен; синий -плохо, настроение плохое, выполненной работой не доволен), ребенок показывает свое эмоциональное состояние, свою самооценку деятельности.

Тем самым дает возможность педагогу проследить комфортность пребывания ребенка в определенный временной промежуток.

Учитывая, что в детском саду ребенок проводит практически весь день, необходимо предусмотреть возможность отдыха от общения. Это может быть зона отдыха, где ребенок может уединиться, рассмотреть книгу. Таким образом мы создаем условия для индивидуальной комфортности каждого ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановление администрации №274 от 25.09.2019 «Об утверждении Порядка установления платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми в муниципальных образовательных, реализующих образовательные программы дошкольного образования»

Постановление МО Город Адыгейск №274 от 25.09.2019

Методические рекомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников

7_вт_Методические_рекомендации_ФГ_ДО_21_03_19_(ред)_версия_5

Постановление администрации муниципального образования «Город Адыгейск» от 23.03.2020 г. №83 «Об утверждении технологической схемы предоставления муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные организации, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)» муниципального образования «Город Адыгейск»

Постановление администрации муниципального образования «Город Адыгейск» от 23.03.2020 г. №83

Приказ Управления образования администрации МО «Город Адыгейск» № 6 от 09.01.2020 «О комиссии по мониторингу организации питания в образовательных организациях, расположенных на территории муниципального образования «Город Адыгейск»

Приказ УО № 6 от 09.01.2020